在藝術(shù)教育領(lǐng)域，表演和播音主持雖同屬藝術(shù)范疇，且
朗誦都是二者學(xué)習(xí)過程中的重要基本功，但這兩個(gè)專業(yè)的朗誦在諸多方面有著顯著區(qū)別。深入剖析這些差異，不僅能幫助有志于這兩個(gè)專業(yè)的同學(xué)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，也能讓大家對藝術(shù)專業(yè)的多樣性有更深入的認(rèn)識。
目的與側(cè)重點(diǎn)表演生朗誦：為塑造角色服務(wù)
表演專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠塑造各種鮮活人物形象的專業(yè)人才。因此，表演生朗誦的核心目的是通過聲音和肢體語言，生動地塑造出劇本或文本中的角色。他們需將自身代入角色的情感世界，借助朗誦把角色的性格、情緒、背景等信息全方位展現(xiàn)出來。
比如在朗誦莎士比亞經(jīng)典戲劇《哈姆雷特》中著名的獨(dú)白“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題……”時(shí)，表演生不能僅僅做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫。不同性格和經(jīng)歷的表演生，對哈姆雷特的理解會有所不同。性格內(nèi)斂的表演生，可能會用低沉、緩慢的語調(diào)，將哈姆雷特在面對為父復(fù)仇與道德困境時(shí)的掙扎、猶豫展現(xiàn)得淋漓盡致；而性格較為外放的表演生，或許會通過激昂的情緒、大幅度的肢體動作，突出哈姆雷特內(nèi)心的痛苦與矛盾。
這就要求表演生在朗誦前，對角色所處的時(shí)代背景、生活環(huán)境、人際關(guān)系等進(jìn)行深入研究，從而在朗誦過程中融入角色的情感和態(tài)度，使觀眾仿佛看到角色真實(shí)地站在眼前。
播音專業(yè)朗誦：以準(zhǔn)確傳遞信息為主
播音主持專業(yè)，更側(cè)重于培養(yǎng)能夠準(zhǔn)確、清晰、流暢地傳遞信息的專業(yè)人員。播音專業(yè)的朗誦，要求朗誦者在尊重文本的基礎(chǔ)上，通過標(biāo)準(zhǔn)的普通話、規(guī)范的語音語調(diào)，將文本內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給聽眾。
以新聞稿件朗誦為例，播音員需要以客觀、中立的態(tài)度，清晰地播報(bào)新聞事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等關(guān)鍵信息。無論是時(shí)政新聞，還是社會民生新聞，播音員都要保持平穩(wěn)的語速、適中的音量，避免因個(gè)人情感的過度投入而影響信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。
即使是朗誦情感色彩較濃的詩歌或散文，播音專業(yè)學(xué)生也會在遵循文本原意的基礎(chǔ)上，把握情感的尺度，做到情感的適度表達(dá)，重點(diǎn)還是確保信息的準(zhǔn)確與清晰，讓聽眾能夠輕松理解文本內(nèi)容。
語言表達(dá)特點(diǎn) 表演生朗誦：豐富多元，富有變化
為了塑造多樣化的角色，表演生朗誦在語言表達(dá)上更為豐富多元，充滿變化。他們會根據(jù)角色的年齡、性別、身份、性格等因素，靈活調(diào)整語言的節(jié)奏、韻律和風(fēng)格。
塑造一個(gè)活潑開朗的小女孩角色時(shí)，表演生可能會采用明快的節(jié)奏、清脆的嗓音和生動的語氣，讓聽眾感受到小女孩的天真無邪；而在扮演一位飽經(jīng)滄桑的老人時(shí)，他們則會放慢語速，用低沉、沙啞的聲音，配合適當(dāng)?shù)念澮簦瑺I造出老人歷經(jīng)歲月磨難的滄桑感。
此外，表演生在朗誦時(shí)還會運(yùn)用大量的語氣詞、口頭禪和方言等，以增強(qiáng)角色的真實(shí)感和生動性。比如，扮演一個(gè)來自東北的角色時(shí)，適當(dāng)加入一些東北方言詞匯，能讓角色更加鮮活立體。
播音專業(yè)朗誦：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)健大氣
播音專業(yè)朗誦要求語言表達(dá)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，遵循普通話的語音、語調(diào)規(guī)則。在朗誦過程中，播音員注重聲音的圓潤飽滿、清晰流暢，節(jié)奏平穩(wěn)有序，整體風(fēng)格穩(wěn)健大氣。
無論是播報(bào)新聞，還是朗誦文學(xué)作品，播音員都會保持較高的語言規(guī)范性，避免出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、語調(diào)偏差等問題。在節(jié)奏把握上，播音專業(yè)朗誦通常根據(jù)文本的內(nèi)容和情感變化，進(jìn)行適度的調(diào)整，但總體上保持相對穩(wěn)定的節(jié)奏，不會出現(xiàn)過于劇烈的起伏。
這種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)健大氣的語言表達(dá)風(fēng)格，有助于樹立播音員的專業(yè)形象，讓聽眾產(chǎn)生信任感，確保信息能夠準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)。
肢體動作與舞臺表現(xiàn) 表演生朗誦：全身心投入，動作豐富
表演生朗誦時(shí)，肢體動作是塑造角色的重要手段之一。他們會通過身體的姿態(tài)、手勢、表情等，全方位地展現(xiàn)角色的情感和內(nèi)心世界，與朗誦的內(nèi)容相呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
在朗誦一篇激情澎湃的戰(zhàn)斗檄文時(shí)，表演生可能會昂首挺胸，揮舞著手臂，用堅(jiān)定的眼神和有力的動作，表達(dá)出角色的決心和斗志；而在朗誦一段悲傷的抒情詩時(shí)，他們可能會低頭垂肩，雙手緊握，臉上流露出痛苦的表情，將角色的哀傷和無奈展現(xiàn)得淋漓盡致。
表演生在舞臺上的走位也十分靈活，會根據(jù)角色的行動邏輯和場景變化，自由地在舞臺上移動，與其他角色或道具進(jìn)行互動，營造出逼真的表演氛圍。
播音專業(yè)朗誦：端莊大方，動作適度
播音專業(yè)朗誦在肢體動作方面相對較為克制，更強(qiáng)調(diào)端莊大方。播音員通常會保持良好的坐姿或站姿，身體挺直，頭部端正，眼神專注。
在朗誦過程中，播音員的手勢主要用于輔助語言表達(dá)，增強(qiáng)信息的傳遞效果，動作幅度不會過大，以避免分散聽眾的注意力。例如，在強(qiáng)調(diào)某個(gè)重要觀點(diǎn)時(shí)，播音員可能會用簡潔明了的手勢進(jìn)行示意；在表達(dá)情感的起伏時(shí)，會通過輕微的身體前傾或后仰來體現(xiàn)。
此外，播音專業(yè)朗誦的舞臺走位相對較少，主要集中在固定的區(qū)域內(nèi)，以保持整體的穩(wěn)定性和專業(yè)性。
受眾與場景 表演生朗誦：面向現(xiàn)場觀眾，注重互動
表演生朗誦通常在舞臺上進(jìn)行，面對的是現(xiàn)場觀眾。因此，他們需要通過精彩的表演，吸引觀眾的注意力，與觀眾建立起情感上的互動和共鳴。
為了達(dá)到這一目的，表演生會充分利用舞臺空間和表演技巧，營造出強(qiáng)烈的現(xiàn)場氛圍，讓觀眾沉浸在表演之中。在與觀眾互動方面，表演生會通過眼神交流、表情變化等方式，引導(dǎo)觀眾的情緒，使觀眾仿佛置身于故事情境之中，與角色一同感受喜怒哀樂。
播音專業(yè)朗誦：通過媒體傳播，面向廣泛受眾
播音專業(yè)朗誦更多地是通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺進(jìn)行傳播，受眾范圍廣泛且分散。由于無法與受眾進(jìn)行直接的面對面互動，播音員需要通過聲音的魅力和語言的感染力，吸引聽眾的注意力，傳遞信息。
在這種情況下，播音員更注重聲音的表現(xiàn)力和吸引力，通過精準(zhǔn)的語音語調(diào)、合理的節(jié)奏把握，讓聽眾在收聽過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，播音員還會根據(jù)不同的媒體平臺和節(jié)目類型，調(diào)整朗誦的風(fēng)格和方式，以適應(yīng)不同受眾的需求。
表演生朗誦和播音專業(yè)朗誦在目的、語言表達(dá)、肢體動作和受眾場景等方面都存在著明顯的差異。這些差異反映了兩個(gè)專業(yè)不同的培養(yǎng)方向和要求。無論是選擇表演專業(yè)還是播音專業(yè)，學(xué)生都需要深入了解這些差異，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能在各自的專業(yè)領(lǐng)域中取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢想。
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